An nuacórais freagartha luach iontach a thairiscint do mhic léinn agus tacaíocht dochreidte a sholáthar do theagascóirí. Ní hamháin gur féidir le hollúna a shaincheapadh cathain agus conas a chuirtear ceisteanna ina léachtaí, ach is féidir leo a fheiceáil cé atá ag freagairt, cé atá ag freagairt i gceart agus ansin é a rianú le húsáid sa todhchaí nó fiú mar chuid de chóras grádaithe. Is borradh ollmhór é i rannpháirtíocht ó mhic léinn mar gheall ar anméarchláir idirghníomhacha mac léinn.
“Tá cruthúnas agat air sin, mar go ndéanann an bogearra é seo a chartlannú, agus is féidir leat a fheiceáil cé acu mac léinn a d’fhreagair agus cá fhad a smaoinigh siad ar cheist,” a deir Spors. “Ligeann sé duit leanúint suas agus ríomhphost a sheoladh go díreach chuig na mic léinn má fheiceann tú nach bhfuil rud éigin ag dul i gceart. Chomh maith leis sin, tugann sé aird ar rannpháirtíocht mac léinn tríd an idirghníomhaíocht.córas vótála mac léinn.
Deir Spors gur as an bogearraí, is féidir le teagascóirí tuarascáil sheachtainiúil a fháil a thaispeánann cé na daltaí atá ag déanamh a ndícheall trína bhfreagraí agus cé na daltaí atá ag streachailt. Is féidir leis freisin éifeachtacht cheisteanna an teagascóra a thomhas agus “cibé acu an gcaithfidh tú dul isteach agus [coincheap] a mhíniú arís nó nach gcaithfidh.”
Is féidir le teagascóirí creidiúint a thabhairt as rannpháirtíocht. Is féidir leo scrúduithe 10-20 ceist a dhéanamh tríd an ARS freisin, atá amaithe nó gan amaithe. Tá na roghanna gan teorainn. Ach is í an rannpháirtíocht an eochair, a deir sé, ní gá scóráil agus grádú.
“Is é an sprioc fhoriomlán ná na daltaí a spreagadh chun páirt a ghlacadh san ábhar, labhairt faoin ábhar, smaoineamh air, agus aiseolas a fháil uathu ar bhealach éigin,” a deir Spors. “Sin an rud atá le déanamh acu sa deireadh chun foghlaim. Má tá luach saothair rannpháirtíochta ann, is dóichí go mór go dtabharfaidh na daltaí an freagra isteach, cé nach mbeadh siad cinnte faoi. Mar theagascóirí, tugann sé seo aiseolas i bhfad níos fearr dúinn ar cé chomh maith agus a thuigtear ábhair áirithe.”
Ag obair leis an ARS
Deir Spors go bhfuil an ARS thar a bheith éifeachtach i dtimpeallachtaí oideachais atá bunaithe ar an eolaíocht agus i dtimpeallachtaí eile ina bhféadfadh idirphlé níos dinimiciúla dhá bhealach tarlú. Ina chúrsaí, a éilíonn go leor coincheapa agus ábhar optaice a mhúineadh, deir sé go bhfuil sé ina chuidiú a bheith in ann freagraí fíor-ama a spreagadh.
“Tá neart ábhar teagascach le plé, neart réiteach fadhbanna ar siúl, rud a oireann go han-mhaith do chóras freagartha lucht féachana,” a deir sé.
Ní h-oireann gach saotharlann ná léacht do ARS. Deir sé nach dócha go n-oirfidh oideachas cliniciúil ardleibhéil a dhéantar i ngrúpaí beaga, áit a gcaithfidh mic léinn go leor eolais a chíoradh, le treoir thapa. córas ceisteanna agus freagraíAdmhaíonn sé go bhfuil ARS an-luachmhar ach nach bhfuil ann ach cuid amháin de straitéis teagaisc rathúil.
“Ní bhíonn an teicneolaíocht ach chomh maith agus a úsáidtear í,” a deir Spors. “D’fhéadfaí é a dhéanamh go neamhchlaonta. D’fhéadfaí é a dhéanamh thar fóir. D’fhéadfaí é a dhéanamh ar bhealach a chuirfeadh frustrachas ar na daltaí. Mar sin caithfidh tú a bheith cúramach. Caithfidh tú an córas a bheith ar eolas agat. Caithfidh tú a theorainneacha a bheith ar eolas agat. Agus níl tú ag iarraidh an iomarca a dhéanamh de. Caithfidh sé a bheith sa mhéid ceart.”
Ach má dhéantar i gceart é, is mó i bhfad na buntáistí ná na míbhuntáistí.
“Bíonn tionchar ag an gcóras ar an gcaoi a bhfuair na daltaí an t-ábhar, ar an gcaoi a mothaíonn siad faoi,” a deir Spors faoina chuid daltaí. “Fuaireamar feabhas ón mbliain roimhe sin nuair a ghlac siad páirt. Níl ann ach uirlis amháin, ach is uirlis an-úsáideach í.”
Am an phoist: 10 Meitheamh 2021