An nuacóras freagartha Luach ollmhór a thairiscint do mhic léinn agus méid dochreidte tacaíochta a sholáthar do theagascóirí. Ní hamháin gur féidir le hoidí a chur in oiriúint cén uair agus conas a chuirtear ceisteanna ina léachtaí, ach is féidir leo a fheiceáil cé atá ag freagairt, atá ag freagairt i gceart agus ansin é a rianú go léir le haghaidh úsáide sa todhchaí nó fiú mar chuid de chóras grádaithe. Is mór an rud é go bhfuil baint ag mic léinn leis mar gheall ar anEochairchláir idirghníomhacha mac léinn.
“Tá cruthúnas agat air, mar go ndéanann na bogearraí cartlannú air seo, agus is féidir leat a fheiceáil cén mac léinn a d'fhreagair agus cá fhad a smaoinigh siad ar cheist,” a deir Spors. “Ceadaíonn sé duit leanúint ar aghaidh agus ríomhphost a sheoladh chuig na mic léinn go díreach mura bhfeiceann tú nach bhfuil rud éigin ag dul i gceart.córas vótála mac léinn.
Deir Spors go bhfuil bogearraí, is féidir le teagascóirí tuarascáil sheachtainiúil a fháil a thaispeánann cé na mic léinn atá á mbaint amach acu trína gcuid freagraí agus na cinn atá ag streachailt. Is féidir leis freisin éifeachtúlacht cheisteanna an teagascóra a thomhas agus “an gcaithfidh tú dul isteach agus [coincheap] a mhíniú arís nó nach ea.”
Is féidir le teagascóirí creidmheas a thabhairt as rannpháirtíocht. Is féidir leo freisin 10-20 scrúduithe ceiste a dhéanamh tríd an ARS atá uainithe nó anabaí. Tá na roghanna gan teorainn. Ach is é an eochair, a deir sé, ná rannpháirtíocht, ní gá go ndéanfaí scóráil agus grádú.
“Is é an sprioc uileghabhálach ná na daltaí a chur i mbun an ábhair, labhairt faoin ábhar, smaoineamh ar an ábhar, agus a gcuid aiseolais a fháil ar bhealach éigin,” a deir Spors. “Is é sin an rud is gá dóibh a dhéanamh chun foghlaim. Má tá luach saothair rannpháirtíochta ann, is mó an seans go dtabharfaidh na daltaí an freagra isteach, cé go mb'fhéidir nach mbeidh siad an -cinnte faoi. Mar theagascóirí, tugann sé seo aiseolas i bhfad níos fearr dúinn ar cé chomh maith agus a thuigtear topaicí áirithe.”
Ag obair ar an ARS
Deir Spors go bhfuil an ARS an-éifeachtach i dtimpeallachtaí oideachais bunaithe ar eolaíocht agus ar dhaoine eile inar féidir le dialóg dhá bhealach níos dinimiciúla tarlú. Ina chúrsaí, a éilíonn go leor coincheapa agus ábhar optaic a mhúineadh, deir sé go bhfuil sé ina chuidiú freagairtí fíor-ama a fháil.
“Tá a lán ábhar teagmhasach le labhairt faoi, tá go leor réiteach fadhbanna ag dul ar aghaidh, rud a léiríonn go han-mhaith a bheith i gcóras freagartha lucht féachana,” a deir sé.
Níl gach saotharlann nó léacht oiriúnach do ARS. Deir sé oideachas cliniciúil ardleibhéil a dhéantar i ngrúpaí beaga, áit a gcaithfidh mic léinn cíor a dhéanamh trí go leor faisnéise, is dócha nach mogalra le tapa Córas Ceisteanna agus Freagartha. Admhaíonn sé go bhfuil ARS an -luachmhar ach níl ann ach cuid amháin de straitéis teagaisc ratha.
“Níl an teicneolaíocht chomh maith agus a úsáidtear í,” a deir Spors. “D'fhéadfaí é a dhéanamh go cliste. D'fhéadfadh sé a bheith ró -mhór. D'fhéadfaí é a dhéanamh ar bhealach a chuirfeadh frustrachas ar na daltaí.
Ach má tá sé ceart, tá na sochair i bhfad níos mó ná na míbhuntáistí.
“Déanann an córas difríocht idir an dóigh a bhfuair na daltaí an t -ábhar, conas a mhothaíonn siad faoi,” a deir Spors faoina chuid mac léinn. “Fuair muid feabhas ón mbliain roimhe sin nuair a ghlac siad páirt. Níl ann ach uirlis amháin, ach is uirlis úsáideach go leor é.”
Am Post: Meitheamh-10-2021