Sna páipéir dearcadh oideachais, tá sé ráite ag go leor scoláirí go bhfuil an idirghníomhaíocht éifeachtach idir múinteoirí agus mic léinn sa teagasc ar cheann de na critéir thábhachtacha chun cáilíocht an teagaisc sa seomra ranga a mheas.Ach chun éifeachtúlacht na hidirghníomhaíochta ranga a fheabhsú ní mór d’oideachasóirí cleachtadh agus iniúchadh a dhéanamh.
Is réamhriachtanas é coincheapa traidisiúnta teagaisc a athrú agus plean teagaisc a cheapadh a bheidh oiriúnach don seomra rangaidirghníomhú ranga.Ní hamháin go gcaithfidh múinteoirí an plean teagaisc a leanúint ag smaoineamh go dlúth, ach ní mór dóibh freisin feidhmíocht na mac léinn sa seomra ranga a chomhcheangal, pleananna teagaisc solúbtha a fhoirmiú, tuiscint tráthúil a fháil ar an bpointe iontrála a chuireann giniúint dhinimiciúil an tseomra ranga chun cinn, agus foghlaim neamhspleách na mac léinn a chur chun cinn. agus taiscéalaíocht sa seomra ranga.
Is ionann stádas na scoláirí agus na múinteoirí.Tá súil ag gach múinteoir agus dalta go gcaitear leo go cóir agus go cóir.Mar sin féin, in idirghníomhaíocht an teagaisc sa seomra ranga, leis an oiread sin mac léinn i seomra ranga, conas ba chóir do mhúinteoirí caitheamh go cothrom leo?Tá anGliogálaí gutha na mac léinn, a tháinig ar an saol faoin oideachas eagna is féidir, cabhrú le múinteoirí a bheith níos fearr idirghníomhú le mic léinn.Sa cheist agus freagra, is féidir leo ceist agus freagra na scoláirí a thuiscint go soiléir.Níl an modh múinte bunaithe ar an leibhéal gnóthachtála.Tá “bunús teagaisc” ag gníomhaíochtaí teagaisc
Is féidir le héagsúlú modhanna múinte atmaisféar doiléir sa seomra ranga a sheachaint.Ní mór do mhúinteoirí ní amháin múineadh, ach freisin ceisteanna a chur.Is féidir le mic léinn idirghníomhú le mic léinn chun ceisteanna a fhreagairt i bhfíor-am le haghaidh príomheolais.Ag an am seo, is féidir le mic léinn a úsáidcóras freagartha lucht féachanachun roghanna cnaipe nó freagraí gutha a dhéanamh.Is féidir le hidirghníomhaíocht éifeachtach den sórt sin spreagadh na mac léinn a spreagadh chun páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí teagaisc.
Má aimsítear fadhbanna nua sna fadhbanna spreagtar coinbhleachtaí cognaíocha i measc na mac léinn.Tríd an tuairisc sonraí foghlama sa chúlra an clicker, is féidir le mic léinn a thuiscint staid foghlama a chéile agus a fheabhsú go leanúnach sa chomórtas;is féidir le múinteoirí freisin feabhas níos fearr a chur ar a gcuid modhanna teagaisc, a bheith compordach leis an gcóras eolais a mhúineann siad, agus modhanna teagaisc éagsúlaithe a chruthú.
Próiseas treorach tráthúil is ea idirghníomhaíocht éifeachtach idir an múinteoir agus an dalta atá bunaithe ar aird na múinteoirí ar riachtanais na scoláirí, ar ghnóthachtáil chognaíoch na scoláirí a aithint, agus ar phróiseas foghlama na mac léinn a dhearbhú.B’fhéidir gurb é luacháil agus spreagadh tráthúil an “spreagadh” dá chuid foghlama.Mar sin, ba chóir go mbeadh múinteoirí go maith ag bailiú splanc eagna na mac léinn, ag ionsú torthaí smaointeoireachta na mac léinn, agus ag scagadh bunbhrí óráidí na mac léinn.
Tá tuairimí difriúla ag gach duine ar an staid chúrsaí, mar sin cad is idirghníomhaíocht éifeachtach ann i do thuairim?
Am postála: Jul-30-2021