Sna páipéir dearcadh oideachais, tá sé ráite ag go leor scoláirí go bhfuil an idirghníomhaíocht éifeachtach idir múinteoirí agus daltaí i dteagasc ar cheann de na critéir thábhachtacha chun caighdeán an teagaisc sa seomra ranga a mheas. Ach éilíonn conas éifeachtúlacht idirghníomhaíochta an tseomra ranga a fheabhsú go n -éilíonn oideachasóirí cleachtadh agus iniúchadh a dhéanamh.
Is é an réamhriachtanas do choincheapa teagaisc traidisiúnta a athrú agus plean teagaisc a fhoirmliú atá oiriúnach don seomra rangaidirghníomhaíocht sa seomra ranga. Ní hamháin go gcaithfidh múinteoirí an plean teagaisc a leanúint ag smaoineamh go dlúth, ach ní mór dóibh feidhmíocht na mac léinn sa seomra ranga a chur le chéile, pleananna teagaisc solúbtha a cheapadh, tuiscint thráthúil a dhéanamh ar an bpointe iontrála a chuireann giniúint dinimiciúil an tseomra ranga chun cinn, agus a chuireann foghlaim neamhspleách agus taiscéalaíocht na mac léinn chun cinn sa seomra ranga.
Tá stádas na mac léinn agus na múinteoirí cothrom. Tá súil ag gach múinteoir agus mac léinn go gcaithfear go cothrom agus go díreach leo. Mar sin féin, san idirghníomhaíocht teagaisc sa seomra ranga, le go leor mac léinn i seomra ranga, conas ba chóir do mhúinteoirí caitheamh go cothrom leo? AnClicker Guth na Mac Léinn, a tháinig chun bheith faoi bheith faoin oideachas eagna, is féidir leis cabhrú le múinteoirí idirghníomhú níos fearr le mic léinn. Sa cheist agus sa fhreagra, is féidir leo ceist agus freagra na mac léinn a thuiscint go soiléir. Níl an modh teagaisc bunaithe ar an leibhéal gnóthachtála. Tá “bunús teagaisc” ag gníomhaíochtaí teagaisc
Is féidir le héagsúlú modhanna teagaisc atmaisféar ranga dull a sheachaint go héifeachtach. Ní hamháin go gcaithfidh múinteoirí múineadh, ach ceisteanna a chur freisin. Is féidir le daltaí idirghníomhú le daltaí chun ceisteanna a fhreagairt i bhfíor -am le haghaidh eochair -eolas. Ag an am seo, is féidir le mic léinn úsáid a bhaint ascóras freagartha lucht féachanaChun roghnúcháin cnaipe nó freagraí gutha a dhéanamh. Is féidir le hidirghníomhaíocht éifeachtach den sórt sin spreagadh na mac léinn a spreagadh chun páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí teagaisc.
Nuair a bhíonn fadhbanna nua sna fadhbanna ann, spreagann sé coinbhleachtaí cognaíocha i measc na mac léinn. Tríd an tuarascáil ar shonraí foghlama i gcúlra an chliceálaí, is féidir le daltaí tuiscint a fháil ar staid foghlama a chéile agus feabhas leanúnach a chur ar an gcomórtas; Is féidir le múinteoirí a modhanna teagaisc a fheabhsú níos fearr, a bheith compordach leis an gcóras eolais a mhúineann siad, agus modhanna teagaisc éagsúlaithe a chruthú.
Is próiseas treorach tráthúil é idirghníomhaíocht éifeachtach múinteoirí-mac léinn bunaithe ar aird na múinteoirí ar riachtanais na mac léinn, aitheantas ar éachtaí cognaíocha na mac léinn, agus dearbhú próiseas foghlama na mac léinn. D'fhéadfadh meastóireacht agus spreagadh tráthúil a bheith mar “spleodar” a chuid foghlama. Dá bhrí sin, ba chóir go mbeadh múinteoirí go maith ag bailiú na n -eagna mac léinn, ag ionsú torthaí smaointeoireacht na mac léinn, agus ag scagadh croílár óráidí na mac léinn.
Tá tuairimí difriúla ag gach duine maidir le cúrsaí, mar sin cad is idirghníomhaíocht éifeachtach ann i do thuairim?
Am Post: Jul-30-2021